horario de la jornada laboral del personal docente de las IED asignados a la jornada nocturna

2.1. ¿Cuál es el tiempo de la jornada laboral de los servidores públicos docentes de la educación preescolar, básica y media? 2.2. ¿Cuál es el tiempo de la jornada laboral de los servidores públicos docentes de la educación preescolar, básica y media asignados a la jornada escolar nocturna? 2.3. ¿Eventualmente se le pueden asignar funciones por fuera del horario de la jornada laboral a los servidores públicos docentes de la educación preescolar, básica y media asignados a la jornada escolar nocturna? 2.4. ¿Cuál es el tiempo de permanencia mínima semanal de los servidores públicos docentes en las instituciones de educación preescolar, básica y media? 2.5. ¿Cuál es el tiempo de la asignación académica de los servidores públicos docentes de la educación preescolar, básica y media? 2.6. ¿El rector es competente para establecer el horario de la jornada escolar y la jornada laboral docente y la distribución de actividades docentes

Sobre jornada escolar y jornada laboral docente

1.1. ¿Cuál es la duración de la jornada escolar y la duración de la jornada laboral docente en las instituciones de educación preescolar, básica y media públicas? ¿El descanso pedagógico está incluido en el tiempo de la jornada escolar y la jornada laboral docente? 1.2. ¿Es competente el rector o director para establecer el horario de la jornada escolar y la jornada laboral docente y la distribución de actividades docentes? A continuación daremos unas orientaciones jurídicas generales respecto a las normas que regulan el asunto consultado, las cuales usted como interesado podrá aplicar, de acuerdo a las circunstancias de modo, tiempo y lugar de su caso concreto

Jornada laboral de los directivos docentes coordinadores y facultades de los rectores para reubicar docentes en las sedes y jornadas de los establecimientos educativos

1.1. ¿Cuáles son las jornadas escolares y las jornadas laborales docentes que existen en las normas del sector educativo? 1.2. ¿Cuál es la jornada laboral de los servidores públicos que ocupan empleos de directivos docentes coordinadores? 1.3. ¿Es competente el rector o director para establecer el horario de la jornada escolar y la jornada laboral docente y la distribución de actividades docentes? 1.4. ¿Es legal una jornada laboral de 4pm a 10pm para un servidor público que ocupa un empleo de directivo docente coordinador

Criterios generales para la organización de la planta docente en las entidades territoriales

¿Un rector puede o no “entregar” a un docente nombrado para una jornada escolar a la secretaría de educación cuando se unifican grupos estudiantiles de otra jornada escolar

Impacto de la jornada ?nica escolar en la instituci?n educativa la reforma de Rovira Tolima

60 p. Recurso Electr?nicoLa jornada ?nica nace como una estrategia del plan nacional de desarrollo 2014-2018 que tiene como objetivo garantizar un mejor futuro para el pa?s. En Colombia son muy pocas las investigaciones que han estudiado los resultados de esta pol?tica educativa. A trav?s de la presente investigaci?n se realiz? un estudio en el que se determinaron dos variables (social y acad?mica) para evaluar el impacto de la jornada ?nica en los niveles de b?sica y media de la sede central de la Instituci?n Educativa La Reforma de Rovira Tolima, luego de un a?o de su implementaci?n. Para esto se analizaron y contrastaron los beneficios y dificultades que ha generado la implementaci?n de la Jornada ?nica en este plantel educativo, as? como la inversi?n que el estado ha suministrado en la ejecuci?n de la misma y la visi?n que tiene la comunidad educativa sobre la extensi?n del horario escolar en esta instituci?n. Palabras claves: Jornada ?nica, Impacto, Estrategia, Horario escolarSingle-shift school system is born like a 2014-2018 National Development Plan strategy that aims to guarantee a better future for the nation. In Colombia, very few researches have studied the results of this educational policy. Through the present investigation a study was carried out in which two variables (academic and social) were determined to evaluate the Single School Day impact in grades 6th to 11th from La Reforma School headquarters in Rovira Tolima after a year of its implementation. For this, benefits and difficulties generated by the single-shift school implementation in this educational establishment were analyzed and contrasted, as well as the investment that state has provided in its execution and vision that community has about the school schedule extension. Keywords: Single School Day, Impact, Strategy, School schedul

Las desigualdades en la distribución del nivel educativo de los docentes en Colombia

This paper aims to study the differences in the degree of professionalization of teachers in educational institutions in Colombia. We decompose the inequalities in the supply of teachers according to their degree of professionalization through the Theil index. Next, we carry out estimates of the determinants of professionalization, taking into account characteristics of the school and the municipalities where the institutions operate. We evaluate two hypotheses: first, whether more public spending on education personnel by local authorities has helped to improve the level of training of the teachers in government institutions; next, we assess the impact of the teacher professionalization law of 2002 on the degree of teacher professionalization. Resumen: El presente documento tiene por objetivo estudiar las desigualdades en la distribución de la formación académica de los docentes en Colombia. Para esto, se descomponen las desigualdades en la dotación de profesores según el grado de profesionalización de éstos a través de los índices de Theil. Además, se llevan a cabo estimaciones de los determinantes de esa profesionalización teniendo en cuenta características del colegio y de los municipios donde funcionan las instituciones. Se evalúan dos hipótesis: por un lado, si un mayor gasto público en personal educativo por parte de los entes territoriales ha contribuido a mejorar el nivel de formación de los docentes de las instituciones oficiales. Por otro lado, se evalúan los efectos del Nuevo Estatuto de Profesionalización Docente de 2002 sobre el nivel educativo promedio de los profesores.profesionalización docente, gasto en educación, Nuevo Estatuto Docente.

Plan for improving the quality of basic education and media in espinal

El espinal (Tolima) cuenta con una población escolar de 17.019 alumnos, representada en 13135 alumnos en el sector oficial (77.18%) y 3884 alumnos (22.82%) en el no oficial, distribuidos en 9 instituciones educativas de Secundaria oficiales; 31 escuelas de primaria para varones y niñas distribuidas en el sector urbano y rural, y 23 instituciones en el sector no oficial. En los últimos años hemos desmejorado sosteniblemente en los puntajes de las pruebas ICFES encontrándonos en los últimos lugares a nivel departamental, con un promedio de 42,79 puntos. Presenta déficit de cupos en los colegios oficiales en el inicio de la educación media, presto que la cantidad de alumnos que terminaron su ciclo de básica primaria es superior a la oferta de los colegios oficiales y los estudiantes en la finalización del ciclo escolar no terminan sus estudios presentándose deserción escolar en los últimos grados del bachillerato. Los estudiantes del sector rural en general presentan condiciones poco favorables puesto que la situación de estudio no es la más óptima, ya que no cuentan con una infraestructura y tecnología adecuada, ni con los recursos para comprar los útiles indispensables, no cuentan con un transporte para poder desplazarse teniendo que realizar grandes recorridos a pie por falta de recursos económicos para poder movilizarse en un vehículo, lo que implica en una desmotivación, lo cual con lleva a que muchos niños se queden en casa trabajando en las labores del campo, lo que viene provocando problemas de deserción estudiantil y bajo rendimiento académico, con todo lo expuesto se denota una decreciente calidad en la educación en el municipio de acuerdo a los resultados de las pruebas, lo cual va a ser la base del objeto de estudio en esta investigación, para determinar las estrategias correspondientes, así como problemas de cobertura en el grado sexto de bachillerato que son planes de responsabilidad de la administración municipalThe Espinal ( Tolima) has a student population of 17,019 students , 13135 students represented in the official sector ( 77.18 %) and 3884 students ( 22.82% ) in the unofficial , distributed in 9 official secondary educational institutions , 31 schools primary for boys and girls distributed in urban and rural areas, and 23 institutions in the informal sector. In recent years we have deteriorated sustainably in test scores ICFES find ourselves in last place at the departmental level , with an average of 42.79 points. Presents deficit of places in public schools , presto the number of students who completed their basic primary cycle is higher than the supply of public schools and students in completing the school year do not finish their studies appearing in recent dropout baccalaureate degrees . Students in the rural sector generally have unfavorable conditions since the study situation is not optimal because it does not have adequate infrastructure and technology or the resources to buy the necessary votes , do not have transportation to having to move to make great walking tours of lack of money for a vehicle to mobilize resources , implying a lack of motivation , which leads many to stay at home children working in farm work , which is causing problems dropout and poor academic performance, the above is denoted a declining quality of education in the town according to the test results and coverage issues are accountability plans of the municipal administration, which will be the basis of the object of study in this research to determine the appropriate strategies

Gestión académica para la implementación de la jornada única en la IEOT José Joaquín Casas

97 páginasEsta investigación de tipo descriptivo-analítica analizó la incidencia que tienen los procesos de gestión académica generados a partir del alistamiento y la implementación de la Jornada Única en la Institución Educativa Oficial Técnica José Joaquín Casas, ubicada en el municipio de Chía, entidad territorial certificada, que inició esta implementación en octubre de 2016 y que en respuesta a la modificación del Decreto 501 de 2016, está, en el 2019, reajustando su currículo a la luz de la normatividad vigente en el tema. La investigación en curso se plantea como pregunta de investigación ¿cómo inciden los procesos de alistamiento e implementación de la Jornada Única en la gestión académica de la IEOT José Joaquín Casas? Para responder a este cuestionamiento su objetivo gira en torno a analizar la incidencia de los procesos de alistamiento e implementación de la jornada única en la gestión académica que desarrolla la IE. La investigación se sustenta en dos grandes categorías que sustentan el marco de Referencia, Gestión académica y Jornada Única. En donde se analizan a nivel teórico elementos propios de la gestión académica: prácticas pedagógicas, diseño curricular, gestión de aula y seguimiento académico. Así como los cuatro componentes contemplados en la normatividad de Jornada Única y su relación con el campo académico: Alimentación Escolar, recurso humano docente, infraestructura educativa y el componente pedagógico.This descriptive-analytical research analyzed the impact of the academic management processes generated from the enlistment and implementation of the Single Day in the Official Technical Educational Institution José Joaquín Casas, located in the municipality of Chía, a certified territorial entity, which began this implementation in october 2016 and that in response to the modification of Decree 501 of 2016, is, in 2019, readjusting its curriculum in light of the regulations in force on the subject. The ongoing research is posed as a research question, how do the processes of enlistment and implementation of the Single Day affect the academic management of the IEOT José Joaquín Casas? To answer this question, its objective revolves around analyzing the incidence of the processes of enlistment and implementation of the single day in the academic management developed by El. The research is based on two broad categories that support the framework of Reference, Academic Management and Single Day. Where theoretical elements of academic management are analyzed at a theoretical level: pedagogical practices, currículum design, classroom management and academic monitoring. As well as the four components contemplated in the regulations of the Single Day and its relationship with the academic field: School Feeding, teaching human resources, educational infrastructure and the pedagogical component.Magíster en Educación (Modalidad Investigación)Maestrí

Evaluación de la calidad de la educación primaria y secundaria en Bogotá factores asociados al logro académico : informe final

El presente documento presenta los resultados del estudio de los factores asociados al logro académico de los alumnos de primaria y de secundaria de los establecimientos educativos en Bogotá. El análisis enfatiza El análisis enfatiza los factores institucionales relacionados con la organización y la gestión escolar. La gestión gerencial y administrativa comprende las decisiones sobre la cantidad y la combinación específica de recursos que requiere la institución y su disponibilidad, la forma y oportunidad de su distribución. Ambas constituyen el soporte de la gestión pedagógica y de la práctica docente

Referentes normativos de la administración del servicio educativo en Colombia

120 páginasEl estado de la cuestión expuesto en el presente documento busca contribuir con la misión del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico -IDEP, que consiste en la producción de conocimiento, gestión de investigación, innovación y seguimiento a la política educativa Distrital en los contextos escolares, fortaleciendo comunidades de saber y de práctica pedagógica, para contribuir en la construcción de una Bogotá educadora. La investigación, aquí planteada, se organiza de la siguiente manera: la primera parte presenta un análisis de la dimensión financiera de la administración del servicio público educativo en Colombia; la segunda, se ocupa del marco normativo que fija los lineamientos para la administración del servicio, en su componente organizacional; y la tercera parte trabaja las normas que han organizado la gestión de docentes y directivos docentes